学校是个小社会，社会是个大学堂。综合实践活动必须让学生走进丰富多a考、大胆探索、体验并接受科技与人文素养的熏陶——

       综合实践活动课是我国新课程改革中最富有挑战性和创造性的全新课程。它有独特的课程理念和课程目标，但是没有具体的教材内容，没有现成的教案，对教师提出了严峻的挑战。同时，综合实践活动课具有较强的综合性、实践性、活动性、开放性、自主性、发展性、生成性、灵活性和创造性等特点。

       作为永川区萱花小学《生活化教育》课题的子课题，该校生活化综合实践活动课程以生活为核心，在三个层面展开：通过生活的教育；关于生活的教育；为了生活的教育。整个课程分为五大板块：生活与自然、生活与社会、生活与自我、生活与科技、生活与艺术。通过生活课程体系的构建，探索现代生活教育的模式，组织学生开展体验式、主题研究式学习活动，充分开发和利用学校周边和社区课程资源，在实践中培养学生自己发现问题、思考问题、自主协作解决实际问题的能力。课题研究取得了一系列的成果，学校自主开发的校本教材《生活化实践》受到各方面的好评，“松花皮蛋的成因小课题研究”获重庆市首届综合实践活动小课题研究一等奖。

       “给垃圾找家”

       说到综合实践活动课，萱花小学生活化实践活动课题组组长张灵玲老师说：综合实践活动课是学科知识的大融合，运用学科知识，突出活动载体，让学生在活动中去发现、去感悟、去探索、去创造。

       今年3月的一天下午，永川区萱花小学迎接重庆市红领巾示范学校的检查验收。一直以来，学校都很整洁，可是那天下午临上课时，张灵玲老师发现楼道上有一些垃圾，一个念头突然闪现出来：何不围绕垃圾问题，开展一次“给垃圾找家”综合实践课呢。于是，在张老师的组织下，孩子们像“小猫一样”，分散到楼道，寻找哪怕一丁点垃圾……

       综合性实践活动课最重要的是活动的延伸和知识的扩展。于是，张老师引导学生去发现、去思考：生活中有哪些垃圾？垃圾的“家”在哪里？我们应该怎么做？课堂上，学生显得十分活跃。课后，张老师布置了课外作业：观察生活的周围哪些地方有垃圾？

       一名学生在日记里记述了这样一件事：这名学生在自己居住的小区发现了一处垃圾死角，十分兴奋，便找到清洁工，要求清洁工要清除垃圾死角。清洁工很不高兴，于是，这位学生便做起了清洁工的“思想工作”：做好小区的清洁卫生是你的职责，如果你做好了，就不会失业了……清洁工被这个“小大人”逗乐了。此后，小区内这处垃圾死角被彻底清除了。

       一次综合实践活动，不仅培养了学生的环保意识，增长了环保知识，还培养了学生的交往能力、口头表达能力等综合素质。

       “我们让蝌蚪提前长出了腿”

       兴趣是最好的老师。一堂自然课，一名学生的提议，引出了萱花小学生活化实践活动的一个生动案例。

       原来，在自然课上，2005级2班的同学们学习了有关青蛙与蟾蜍的知识后，对蝌蚪的成长和身体变化过程很感兴趣。赵程睿同学提议：课外养蝌蚪。得到了全班同学的积极响应。老师因势利导，给学生讲解养蝌蚪的有关知识和注意事项，并提出了要求：“看谁养的蝌蚪长得最快，长得最壮，最先变成小青蛙”。

       学生们三人一组，准备器具，寻找小蝌蚪……看着玻璃罐里可爱的小蝌蚪，同学们在思考：我的小蝌蚪什么时候才能长出腿呢？赵俊峰、汪宇星、李易辰在一个组，渐渐地，他们发现自己养的小蝌蚪有一只个儿特别大，身子的后方有些凸起。他们便去问老师，得到的答案是：小蝌蚪快长腿了。

       可是，小蝌蚪的腿什么时候才能长出来呢？他们上网查资料，得知蝌蚪的身体表面有一层薄膜，蝌蚪长大后，腿就会从薄膜里长出来。给小蝌蚪“动手术”，弄破薄膜，腿就长出来了，我们的蝌蚪不就比别的同学养的蝌蚪更快长出腿了吗？3人说干就干，用小刀、刮胡子的刀片，给蝌蚪施行“助长手术”。“手术”失败了，望着死去的蝌蚪，3人伤心极了。

       正在灰心丧气的时候，老师鼓励他们，并建议他们去找眼科医生学习“医术”。他们找到在重庆市第二人民医院任外科医生的一名同学的爸爸，要了一块用于角膜手术的专用手术刀片，又缠着眼科医生“学艺”。学成回家，3人便小心地开始了第3次“助长手术”……望着小蝌蚪身体后面两条细细的小腿儿，3人欣喜若狂。

       在探索中获取新知，体验成功，激发创造力，这就是生活化综合实践活动。

       看蜘蛛织网

       在萱花小学，生活化实践活动内容丰富，形式多样，体验式、探究式的实践活动成为学生生活化教育特色的重要组成部分。

       就在这学期的一个周末，张灵玲老师组织开展了一次《找春天》综合实践活动。那天，30多名学生和十几名学生家长，到箕山爬山，寻找春天，同学们有个共同的目的，观察春天的动物和山上的植物。孩子们都是细心人，不少同学找到了自己的观察对象：看蜘蛛织网。

       通过观察，同学们发现，蜘蛛网不仅有平网、竖网，还有斜网。于是，老师交给了学生们一个问题：为什么蜘蛛要织不同的网？

       带着许多疑团，同学们便通过各种途径翻阅资料，寻找答案。随后，老师组织了一次交流活动，同学们除懂得蛛网是蜘蛛的捕食工具外，还明白了一个道理：蜘蛛网横织意味天气晴朗，竖织意味着有雨。

       “我校是全国科学教育实验基地，主要研究方向为‘小学教育中渗透新思维的实验’。学校大胆创新思路，‘让更多的孩子亲近发明创造’，积极营造科技教育氛围，将发明创造和科技知识渗透于生活。”萱花小学校长赵传伟告诉记者，通过生活化实践活动，学校的办学特色进一步彰显，学校将在此基础上，不断丰富课题研究，以课题研究为引领，完成“名校”+“特色学校”的“演变”。